Author: Duca

R O M A N I A
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ CAZASU
STR. FLORILOR NR.26-28_COMUNA CAZASU_JUDEŢUL_BRĂILA
e-mail:scoalacazasu@yahoo.com_Tel./Fax : 0239/625460

          

                                        

PLAN   DE  DEZVOLTARE  INSTITUŢIONALĂ

2010 -2014

I. ARGUMENTUL

	Într-un mediu complex, cu schimbări bruşte şi profunde, cu un grad de incertitudine ridicat, nevoia de a controla schimbările din şcoala pe care o conduc, dar şi de a crea ,,protecţie’’ organizaţiei şcolare, devine o  necesitate. Pentru că o necesitate reprezintă redefinirea identitaţii şcolii şi managerului şcolar, acesta trebuie să urmărească refacerea raporturilor şcolii cu mediul intern şi extern .
	De ce acest plan strategic? Este el capabil să se constituie într-un act de naştere viabil prin care putem demonstra că managementul timpului, stresului şi al schimbării poate deveni partenerul nostru? Percep colegii mei autoformarea ca pas al schimbării implicative şi necesare? Avem puterea să identificăm un partener propriu, personalizat pentru şcoala noastră, proiectând, dezvoltând şi evaluând strategiile în ceea ce privesc relaţiile şcolii cu educabilii, părinţii, comunitatea locală şi instituţiile culturale? Iată câteva întrebări care pot rămâne stinghere în mintea noastră, dacă nu devenim conştienţi de necesitatea partenerilor pentru educaţie. Pentru că şcoala împreună cu comunitatea locală formează ecosistemul viitorului, am pornit la conceperea acestui plan strategic , convins că este necesar, că trebuie făcut, parafrazându-l pe Balzac ,, Uneori ceea ce nu este deloc necesar poate fi util, pentru că mai târziu ar putea fi necesar, dar inutil’’ .
	Ne dorim să fim o şcoală cu porţile sufletului deschise, o familie mare în care obiectivele stabilite prin planul strategic devin realizabile prin politici educaţionale realiste, pentru că ,, acolo unde copiii râd, ferestrele se dezgheaţă chiar dacă gerul e năpraznic şi lemnele sunt în pădure’’. 
	Şcoala îşi propune sa-şi recapete locul de frunte pe care aceasta îl deţinea în cadrul comunităţii locale prin obţinerea unor performanţe la nivel judeţean, acest lucru fiind posibil doar pornind de la ideea că invăţământul e centrat pe elev, elev ce trebuie să se adapteze la permanentele schimbări ale societăţii.
            Tânăra generaţie va fi astfel instruită şi educată la un înalt nivel care să-i permită integrarea şi adaptarea la ritmul accelerat al schimbărilor socio-economice, capabilă să valorifice cultura generală acumulată, să fructifice cunoştinţele necesare practicării unor meserii, să-şi însuşească criterii morale, estetice şi să fie flexibilă în relaţiile interumane.	  
            În România, statul garantează fiecărui cetăţean dreptul la educaţie indiferent de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, fără nici o îngrădire care ar putea constitui o discriminare.
O amănunţită analiză a mediului extern în care se găseşte organizaţia în scopul identificării ameninţărilor şi potenţialelor riscuri, şi, pe de altă parte puctele tari , punctele slabe ale organizaţiei au stat la baza acestei oferte.
	Din prelucrarea tuturor informaţiilor la care am avut acces au rezultat următoarele direcţii strategice de dezvoltare instituţională, necesar consistente cu politicile educaţionale lansate de M.E.C. ca parte integrantă a Programului de Guvernare:
1.	informatizare;
2.	formarea continuă a cadrelor didactice;
3.	orice demers va avea ca beneficiar principal elevul, altfel spus renunţarea la magistrocentrism.
Urmărind aceste direcţii strategice se ajunge la demersul didactic axat pe formare şi dezvoltare de abilităţi care permite absolvenţilor o orientare către acele unităţi liceale care să le poată furniza o rapidă şi eficientă integrare socio-profesională.

În acest  Proiect de Dezvoltare se propune ca:

I.	ŢINTE STRATEGICE:

1.	Dezvoltarea bazei materiale prin atragerea de fonduri din partea comunităţii 
locale, prin identificarea surselor extabugetare şi prin lansarea de proiecte europene cu finanţare nerambursabilă.  
Acest plan de dezvoltare a resurselor materiale şi informaţionale conţine următoarele proiecte ce se vor derula în următorii 4 ani:
a.	proiectarea de  curriculum la decizia şcolii – va urmări creşterea interesului 
pentru şcoală a copiilor
b.	proiecte resurse materiale: Conducerea şcolii îşi propune să urmărească cu 
atenţie oferta de programe şi proiecte cu finanţare externă neramburasbilă şi să exploateze toate opotunităţile ce se vor ivi. 
c.	proiecte de dezvoltare relaţii comunitare: Primăria, Consiliul Local, Biserica şi 
Poliţia vor constitui centru universului relaţional al şcolii.;

2.	Formarea cadrelor didactice: 
a.	proiecte resurse umane: formarea cadrelor didactice se va face prin 
activităţile specifice (informare, prelucrare de informaţii la Consiliile Profesorale, etc.)
b.	conducerea şcolii va supraveghea atent şi permanent piaţa furnizorilor de formare 
informând şi sprijinind cadrele didactice în demersurile formative personale. Grupurile ţintă vor fi diriginţii (managementul clasei, consiliere şi orientare profesională), responsabilii de arii curriculare (managementul schimbării individuale şi organizaţionale, team-building, proiectare de curriculum, etc.) membrii Consiliului de Administraţie (dezvoltare de relaţii comunitare, managementul proiectelor, învăţămîntul pentru adulţi)

3.	Elevul – centrul universului educaţional:
a.	Permanentizarea programului de pregătire al elevilor pentru testele naţionale.
b.	Introducerea cu sprijinul Comitetului de Părinţi a unor sponsori, a unui sistem de 
acordare de burse (ajutoare) pentru elevii cu posibilităţi modeste dar care au rezultate bune la învăţătură.

OBIECTIVE:     

I.	PERFORMANŢA

Majoritatea schimbărilor organizaţionale sunt făcute în numele îmbunătăţirii performanţelor organizaţiei. Acesta va trebui să rămînă şi în continuare obiectivul pe termen scurt. În timp ce ne îndreptăm spre acest rezultat va trebui să gîndim o organizaţie activă, care să poată sprijini schimbări multiple şi care să constituie un loc plăcut de muncă.
Pentru îndeplinirea acestuia trebuie să avem in vedere :
1. Dezvoltarea unui sistem modern de învăţământ
2. Constituirea imaginii şcolii în raport cu contextul politic, economic, socio-cultural şi tehnologic
3. Menţinerea imaginii şcolii având în vedere dinamica resurselor umane, materiale, financiare
4. Promovarea şi dezvoltarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de descentralizare şi autonomie instituţională.
5. Antrenarea comunităţii locale în activităţile organizate în beneficiul şcolii
6. Creşterea rolului Consiliului Reprezentativ al Părinţilor în viaţa şcolii
7. Solicitarea cadrelor didactice care răspund în cea mai mare măsură nevoilor de schimbare pe care le resimte colectivul de elevi
8. Stimularea cadrelor didactice care întreprind acţiuni specifice pentru obţinerea performanţei
9. Organizarea de parteneriate şi colaborări
	10. Obţinerea de fonduri extrabugetare pentru dotarea cu material didactic 
	11. Adaptarea ofertei educaţionale prin calificări şi curriculum la cerinţele socio-economice regionale
	12. Facilitarea accesului în învăţământul liceal, profesional şi tehnic a populaţiei şcolare din mediul rural în vederea egalizării şanselor.

PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII

UNITATEA ŞCOLARĂ:  ŞCOALA  GIMNAZIALĂ  CAZASU cuprinde  :
•	ŞCOALA CU CLASELE I-VIII CAZASU
•	GRĂDINIŢA CAZASU
	RESURSE UMANE

ELEVI

Structura/Nr.elevi | | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2015-2016
Gradinita Cazasu | preșcolari | 79 | 61 | 65 | 61
Scoala Cazasu | primar | 87 | 88 | 94 | 96
| gimnazial | 91 | 89 | 71 | 71
Total | | 257 | 238 | 230 | 228

STRUCTURA PERSONALULUI SCOLII

A)	PERSONAL DIDACTIC
STATUT | din care: | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2015-2016
Titulari | Gradul I | 10 | 9 | 8 | 6
| Gradul II | 3 | 1 | 1 | 3
| Def. | 3 | 4 | 3 | 2
Titulari detasati | Gradul I | - | - | 2 | 2
| Gradul II | - | - | - | 1
Suplinitori | calificat | 1 | 1 | 2 | 2
| necalificat | - | - | | 1
Debutanti | | 2 | 2 | |
Pensionari | | 2 | 2 | 3 |
B)	PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR
post | norme | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2015-2016
Secretar | | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 0.5
Contabil | | 1 | 1 | 0.5 | 0.5
Bibliotecar | | - | 0.5 | 0.5 | 0.5
Adm. de patrimoniu | | 1 | 1 | 0.5 | 0.5

A)	PERSONAL NEDIDACTIC 
post | norme | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014-2015 | 2015-2016
Ingrijitor | | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5
Muncitor | | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5

RESURSE MATERIALE
Grădinița construcție nouă cu condiții la standarde europene
Școala cuprinde:
	                       - săli de clasă - 9
	                       - laboratoare - 2
	                       -  biblioteci – 1
                                   - săli sport – 0
Material didactic                   – şcoala este dotată satisfăcător cu material didactic
RESURSE FINANCIARE - de la bugetul local;               
INDICATORI  DE  EVALUARE  A  PERFORMANTEI

I.	PROMOVABILITATE   INTERNA  -  REZULTATE  ŞCOLARE 

PRIMAR

Ani scolari | Nr.elevi inscrisi | Nr.elevi ramasi | Nr.elevi promovati | Nr.elevi repetenti | Nr.elevi anuali | Procent promovare
2012-2013 | 87 | 87 | 87 | - | 87 | 100%
2013-2014 | 88 | 88 | 88 | - | 88 | 100%
2014-2015 | 94 | 95 | 95 | - | 95 | 100%

GIMNAZIAL

Ani scolari | Nr.elevi inscrisi | Nr.elevi ramasi | Nr.elevi promovati | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Procent
| | | | 5-5.99 | 6-6.99 | 7-7.99 | 8-8.99 | 9-10 | 10 |
2012-2013 | 91 | 89 | 89 | 3 | 18 | 22 | 22 | 23 | 1 | 97.80%
2013-2014 | 89 | 88 | 88 | 20 | 49 | 19 | - | - | - | 98.87%
2014-2015 | 71 | 73 | 72 | 3 | 35 | 20 | 14 | - | - | 98.63%

II.	PROMOVABILITATE   EXTERNA  

1.	 EVALUARE  NATIONALA  a  VIII-a  

 LA  NIVELUL  ŞCOLII

Ani scolari | Nr.elevi inscrisi | Nr.elevi prezenti | Nr.elevi promovati | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Medii generale | Medii generale | procent
| | | | 5-5.99 | 6-6.99 | 7-7.99 | 8-8.99 | 9-10 | 10 |
2012-2013 | 14 | 13 | 12 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | - | 92.30%
2013-2014 | 34 | 26 | 15 | 1 | 5 | 7 | 2 | - | - | 57.69%
2014-2015 | 23 | 18 | 15 | 1 | 5 | 6 | 2 | 1 | - | 83.33%

EVALUARE NATIONALA  a VIII- a  - LIMBA ROMANA

Ani scolari | Nr.elevi inscrisi | Nr.elevi prezenti | Nr.elevi promovati | Medii | Medii | Medii | Medii | Medii | Medii | Medii | procent
| | | | Sub.5 | 5-5.99 | 6-6.99 | 7-7.99 | 8-8.99 | 9-10 | 10 |
2012-2013 | 14 | 13 | 12 | | 4 | 4 | 2 | 1 | 1 | - | 92.30%
2013-2014 | …. | 26 | 15 | | 5 | 6 | 4 | - | - | - | 57.64%
2014-2015 | 23 | 18 | 17 | 1 | - | 6 | 6 | 3 | 1 | - | 94.44%

EVALUARE NATIONALA  a VIII-a  - MATEMATICA

Ani scolari | Nr.elevi inscrisi | Nr.elevi prezenti | Nr.elevi promovati | Medii | Medii | Medii | Medii | Medii | Medii | Medii | procent
| | | | 4-5 | 5-5.99 | 6-6.99 | 7-7.99 | 8-8.99 | 9-10 | 10 |
2012-2013 | 14 | 13 | 12 | - | 4 | 2 | - | 2 | 4 | - | 92.30%
2013-2014 | ... | 26 | 19 | 7 | 6 | 3 | 6 | 2 | 2 | - | 73.07%
2014-2015 | 23 | 18 | 15 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 1 | - | 83.33%

RATA  DE  TRANZATIE  IN CICLUL  URMATOR  DE  EDUCAŢIE 

AN SCOLAR

Numar absolventi
a-VIII-a

Numar elevi care continua studiile

| | Scoala profesionala | liceu
2012-2013 | 13 | - | 13
2013-2014 | | - | 15
2014-2015 | 23 | 7 | 16

2.	EVALUAREA  NAŢIONALĂ  II, IV, VI

EVALUARE  NATIONALA  CLASA a II-a (2013 - 2014)

RASPUNS

LB. ROMANA
CITIT

LB. ROMANA
SCRIS

MATEMATICA

Corect                       % | 78,82 | 57,35 | 73,54
Partial corect             % | 5,88 | 37,5 | 3,43
Incorect                      % | 14,70 | - | 23,03
Lipsa                          % | 0,58 | 5,14 | -

EVALUARE  NATIONALA  CLASA  a  IV-a  (2013 -2014)

RASPUNS | LB. ROMANA | MATEMATICA
Corect                       % | 77,03 | 72,50
Partial corect             % | 10,37 | 9,72
Incorect                      % | 12,22 | 12,76
Lipsa                          % | 0,37 | 5,00

EVALUARE  NATIONALA  CLASA   a VI -a  (2013 - 2014)

RASPUNS

LIMBA SI COMUNICARE

MATEMATICA SI
STIINTE

Corect                       % | 48,12 | 40,00
Partial corect             % | 48,12 | 12,50
Incorect                      % | 3,75 | 47,50

EVALUARE  NATIONALA  CLASA  a II-a (2014 - 2015)

RASPUNS

LB. ROMANA
CITIT

LB. ROMANA
SCRIS

MATEMATICA

Corect                       % | 79,02 | 54,16 | 38,46
Partial corect             % | 6,29 | 18,75 | 5,12
Incorect                      % | 13,98 | 26,04 | 53,20
Lipsa                          % | 0,69 | 1,04 | 3,2

EVALUARE  NATIONALA  CLASA  a IV-a (2014 - 2015)

RASPUNS | LB. ROMANA | MATEMATICA
Corect                       % | 65,26 | 60,52
Partial corect             % | 12,63 | 6,31
Incorect                      % | 21,40 | 30
Lipsa                          % | 0,70 | 3,15

EVALUARE NATIONALA  CLASA a VI-a (2014 - 2015)

RASPUNS

LIMBA SI COMUNICARE

MATEMATICA SI
STIINTE

Corect                       % | 24,61 | 61,66
Partial corect             % | 50 | 8,33
Incorect                      % | 25,39 | 30

3.	STAREA  DISCIPLINARĂ  -  NUMĂR DE  ELEVI CU  NOTELE  SCĂZUTE  LA PURTARE
PRIMAR
Ani scolari | Elevi  inscrisi primar | Medii purtare | Medii purtare
| Cls.0-IV | Foarte bine | bine
2012-2013 | 87 | 87 | -
2013-2014 | 88 | 87 | 1
2014-2015 | 94 | 94 | -

GIMNAZIAL
Ani scolari | Elevi  gim. | Medii purtare | Medii purtare | Medii purtare | Medii purtare | Medii purtare | Medii purtare
| Cls.V-VIII | 5-5.99 | 6.6.99 | 7-7.99 | 8-8.99 | 9-9.99 | 10
2012-2013 | 89 | - | - | 1 | - | 2 | 86
2013-2014 | 88 | - | - | 1 | 2 | 12 | 73
2014-2015 | 73 | | | 1 | | 5 | 67

CONTEXT  SOCIAL

	                    Şcolarii provin din familii cu nivel de şcolarizare diferit , marea lor  majoritate
 având  o slabă situaţie materială, ocupându-se cu creşterea animalelor,  primind ajutor social de la Primărie  și multi părinți plecati la muncă în străinătate 

         CONTEXTUL NAŢIONAL
  Stategia Uniunii Europene urmareste in prioritatile de integrare a Romaniei in structurile 
europene o compatibilizare intre sistemul educational romanesc si celelalte sisteme europene .
           Ministerul Educatiei si Cercetarii continua reforma invatamantului preuniversitar din Romania. Prioritatea demersurilor educationale se va concentra pe imbunatatirea actului educational din fiecare sala de clasa sau de curs, laborator, atelier scolar, sala de sport, astfel incat elevii sa devina intr-adevar beneficiarii eforturilor umane si financiare coordonate de institutiile abilitate si responsabile.
            OBIECTIVE  PRIORITARE:
                     - Cresterea calitatii actului educational, ca baza a realizarii societatii cunoasterii in Romania;
          - Asigurarea pregatirii resurselor umane prin invatamantului preuniversitar si prin invatarea permanenta;
                   - Dezvoltarea personala a elevilor din perspectiva invatarii permanente;
                  - Dezvoltarea coeziunii sociale si cresterea participarii cetatenilor la programele de dezvoltare  economica si sociala a comunitatilor sociale.

                       Prioritatile Ministerului Educatiei si Cercetarii vor urmari prioritati strategice ca:
                    - Realizarea echitatii in educatie;
           - Deschiderea sistemului educational si de formare profesionala catre societate, catre mediu social, economic si cultural;
                     - Asigurarea educatiei de baza pentru toti cetatenii, formarea competentelor cheie;
                     - Cresterea calitatii proceselor de predare-invatare, precum si a serviciilor educationale. 

 CULTURA ORGANIZATIONALA
             Aceasta se caracterizeaza prin : munca in echipa intre cadrele didactice pe cicluri de invatamant, respectul reciproc, cooperare intre cadrele didactice, egalitate in drepturi dar si in obligatii fata de institutia de invatamant, respectul pentru profesie, creativitate in activitatea desfasurata, receptivitate la noile implementari din sistemul de invatamant, asumarea responsabilitatii, libertatea de exprimare, entuziasm in activitatea desfasurata, atasament fata de colectivele de elevi. Exista desigur si cazuri izolate care refuza cooperarea cu cei din jur, care nu manifesta receptivitate la nou si care nu aplica noile metodologii de predare-invatare .Atmosfera generala se caracterizeaza insa prin dinamism, grad inalt de angajare a membrilor institutiei in activitatea desfasurata, existand relatii de sprijin si respect reciproc la nivel de cadre didactice, intre cadre didactice si elevi si intre cadre didactice si parinti.

   OBIECTIVELE SI ŢINTELE LA NIVEL NAŢIONAL, REGIONAL ŞI LOCAL
- realizarea unui invatamant modern, centrat pe elev;                                                                 
  - asigurarea unor conditii optime de invatare in scoala prin ambientarea localului acesteia;
- orientarea spre obtinerea de rezultate mai bune la examenele nationale, prin efectuarea unor ore de pregatire suplimentare la obiectele de examen si stimularea profesorilor implicati;
 - mentinerea unui standard ridicat de pregatire profesionala si metodica prin sustinerea la timp a examenului de grad;
          - implicarea scolii in manifestarile de interes local si national ce solicita intregul colectiv de elevi;
- obtinerea de rezultate la olimpiade scolare prin ore speciale de pregatire cu elevii foarte buni la   invatatura;
- realizarea extinderii la disciplinele pentru care inclinatiile native ale elevilor o cer;
- oferta educationala in concordanta cu abilitatile intelectuale ale elevilor;
- extinderea bazei materiale a scolii in vederea modernizarii procesului instructiv-educativ;
- intarirea colaborarii metodice educator-invatator-profesor;
- identificarea unor surse de sponsorizare;
- monitorizarea evolutiei elevilor care au absolvit cursurile scolii noastre;
- participarea la programe si schimburi de experienta cu cadrele didactice din diferite scoli sub egida M.E.C.;
- stimularea participarii cadrelor didactice la sesiunile de formare continua.

CĂI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR
- crearea unei baze materiale adecvate 
- dotare moderna a cabinetului de informatica si acces la internet;
- dotarea corespunzatoare a cabinetului de fizica-chimie;
- achizitionarea de tehnica noua ca : televizor, video,etc.;
- dotarea bibliotecii cu noi volume;
- optimizarea ofertei scolii;
- organizarea de ore suplimentare de pregatire in vederea sustinerii examenului de evaluare nationala, a olimpiadelor;
- perfectionarea la timp a cadrelor didactice prin : sustinerea la timp a examenului de grad, integrarea in programul de formare continua, initierea de cercuri metodice in scoala.
MOTTO :   OMUL  NU SE NASTE UMAN CI DEVINE IN PROCESUL EDUCATIEI

 (P.E.S.T.)

Factori Politico-Legali  
            Legislaţia muncii :OP, deoarece permite angajarea numai acelui personal care face dovada dobândirii de competenţe în domeniul didacticii şi metodicii predării disciplinei.                                                 
Politica monetară şi valutară :OP,  reducera constantă a nivelului inflaţiei (sub 10%) dar şi existenţa unor prognoze optimiste (5%) pe termen mediu care susţin o stabilitate relativă a pieţei valutare permit implementarea în condiţii de siguranţă a proiectării financiare. 
Relaţia sindicate-patronat-guvern : OP, reprezintă un element de echilibru în relaţia dintre politicile educaţionale locale şi cele promovate la nivel  guvernamental.                       
Politica fiscală : AM, nivelul fiscalităţii va influenţa cantitativ şi calitativ nivelul achiziţiilor şi investiţiilor  făcute de şcoală .
                                       .
Factori Economici
Nivelul productivităţii muncii : AM, deoarece nu s-au înregistrat modificări pozitive evidente ce ar fi putut avea influenţe în creşterea veniturilor familiei dar şi a calităţii produselor de interes pentru şcoală.
Modele de consum ale populaţiei :AM  Pentru modelele de consum ale populaţiei din Romînia au fost făcute studii (Financial Times, Ziarul Financiar) în care se arată că principalul şi de cele mai multe ori singurul criteriu de selecţie a bunurilor de consum este preţul scăzut chiar dacă acesta susţine calitatea proastă a bunurilor sau serviciilor. 
Politica bugetară : OP, la nivel local politica bugetară a fost uşor favorabilă şcolii noastre  ţinând cont  de nivelul redus al consumurilor de resurse financiare.
Venitul disponibil al familiei : AM, din ce în ce mai mic în ultimii ani ducând la scăderea şcolarizării dar şi a performanţelor ]colare. Programele anti-sărăcie lansate de curând de Guvern vor transforma, dacă vor fi încununate de succes, acest item în oportunitate. Deşi ridicat , nivelul şomajului trebuie corelat cu timpul mediu în care o persoană se găseşte în stare de şomaj dar şi cu procentul din populaţie care este activ. Această corelare pune în evidenţă că venitul disponibil al familiei poate înregistra fluctuaţii majore, fapt ce modifică esenţial expectanţele familiei în raport cu membrii acesteia în general şi cu copiii familiei în particular.
  Rata şomajului :AM, duce la o scădere a venitului disponibil al familiei cu implicaţiile de mai sus. 
Rata inflaţiei :AM, de sub 8% pe anul în curs şi estimată  a fi în scădere anul viitor.

Factori Socio-culturali 
                                
Atitudinea fată de muncă: OP, este puţin cultivată  de familie , deci se impune o strânsă legătură şcoală -familie.                                     
Rata natalităţii :AM în scădere , implică  o politică a resurselor umane de natură restrictivă.(se prevede totuşi o perioadă de stabilizare şi chiar de creştere pe termen mediu şi lung.)                                               
Nivelul educaţional: OP, generaţia adultă, puţin educată în spiritul cultivării respectului faţă de munca productivă nu se preocupă de orientarea şi supravegherea tinerei generaţii pentru a-şi forma cât mai rapid competente ce pot fi exploatate pe piaţa muncii. De aceea proiectele manageriale vor ţine cont de aceste tendinţe.                                              
Probleme etnice: OP, la nivelul localităţii nu s-au înregistrat conflicte interetnice de aceea şcoala noastră va dezvolta un program de  sprijinire a comunităţilor etnice locale ceea ce va determina o îmbunătăţire a imaginii şcolii.                                                     
Atitudinea faţă de religie :OP, este consfinţită de ordine ale Ministerului prin care religia a devenit materie în trunchiul comun.
Factori Tehnologici
Dotarea, baza materială:AM, este una dintre problemele majore ce vor trebui rezolvate prin implicarea factorilor de decizie locali dar şi judeţeni.
Încadrarea cu personal :OP, politica de recrutare de personal ca şi managementul resurselor umane cunoaşte în ultima perioadă o abordare bazată pe principiile calităţii şi competenţei. 
Stabilitatea personalului: OP, există o fluctuaţie mare  a personalului din IMM-uri datorită statutului de persoană necalificată.
Nivelul pregătirii personalului: OP, personalul  din firmele ce prestează activităţi sau servicii are de cele mai multe ori pregătire sub nivelul postului sau altă pregătire  decât cea a postului.

ANALIZA DE NEVOI (S.W.O.T.)

Pentru o analiza cat mai corecta a organizatiei scolare, se va analiza atat mediul intern  pe urmatoarele domenii functionale:
             - oferta curriculara
             - resurse umane
             - resurse materiale si financiare
             - relatii de parteneriat

OFERTA CURRICULARA
        	 PUNCTE TARI
        Scoala detine intregul material curricular pentru fiecar nivel de scolarizare     ( plan de    invatamant, programe scolare, programe scolare alternative, materiale auxiliare curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare ale acestora, culegeri de probleme, indrumatoare).Structura organizatorică a unităţii şcolare este corespunzătoare misiunii şi facilitează dezvoltarea profesională.
        
PUNCTE SLABE
       In privinta curriculum-ului la decizia scolii exista o organizare defectuoasa din punct de vedere managerial, deoarece oferta scolii nu satisface nevoile tuturor elevilor astfel incat sa existe sanse concrete de integrare profesionala a acestora prin formarea competentelor cerute de angajatori.De asemenea , optiunile elevilor se fac in functie de posibilitatile scolii si abia apoi in functie de decizia majoritatii elevilor.In colectivul scolii nu sunt incadrati profesori care sa detina abilitati solicitate de parinti si copii. Analiza activităţilor comisiilor metodice se face sporadic, monitorizarea activităţii de formare este redusă. Iniţiativele în domeniul cercetării pedagogice sunt reduse iar resursele informaţionale sunt limitate.       
              
      OPORTUNITATI
        Se impune identificarea posibilitatilor de specializare a cadrelor didactice pentru a se satisface doleantele parintilor si elevilor.Oferta curriculum-ului la decizia scolii urmareste ameliorarea fenomenului de absenteism scolar, contribuid la dezvoltarea la elevi a motivatiei intrinseci pentru invatare.De asemenea, curriculum-ul la decizia scolii reuseste in mare parte sa valorifice abilitatile individuale ale elevilor.

             AMENINTARI
           Baza materiala actuala a scolii nu permite realizarea in intregime a optiunilor elevilor si cadrelor didactice, simtindu-se lipsa unor  cabinete de istorie si limbi straine precum şi a unor săli de sport.
          Exista de asemenea o insuficienta diversificare si adecvare a curriculum-ului la decizia scolii la cericerintele solicitate de parinti si elevi , fapt ce poate conduce la scaderea motivatiei acestora pentru invatare. 
	    Resursele financiare bugetare sunt insuficiente pentru învăţământ ceea ce poate duce la nerealizarea proiectelor propuse.  

RESURSE UMANE

              PUNCTE TARI
        In cadrul scolii functineaza un procent destul de ridicat de cadre didactice tinere ;personalul didactic calificat este in proportie de 100% ; ponderea cadrelor didactice titulare cu grad didactic I- 17% , cu grad didactic II- 23% , cu grad definitiv- 30%,debutanţi- 30% .Cadrele didactice isi asuma responsabilitatile clar stabilite din cadrul comisiilor din scoala, fiind bine coordonate. Climatul educational din scoala  deschis, stimulativ este favorizat de bunele relatii interpersonale profesor-profesor, profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-parinti.Cadrele didactice manifestă preocupare pentru perfecţionare prin înscrierea şi obţinerea gradelor didactice, de asemenea se observă o tendinţă de obţinere a celei de-a doua specializari.
           
 PUNCTE SLABE     
         Deoarece majoritatea cadrelor didactice sunt navetişti , la realizarea diverselor activităţi trebuie să    ţinem cont de posibilităţile acestora de deplasare.
   Activităţile comisiilor metodice nu se bazează pe proiecte de cercetare metodică, psihopedagogică şi ştiinţifică.
   Evaluarea cunoştinţelor şi a competenţelor elevilor nu s-a desfăşurat la toate disciplinele didactice şi de către toate cadrele didactice potrivit metodologiilor elaborate de Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare
  Motivaţia pentru învăţare a multor elevi este foarte scăzută , unii dintre aceştia participînd la cursuri fără manuale sau alte materiale de studiu, caiete de notiţe şi de teme întocmite cu atenţie, apelând uneori la caietul universal al elevului.
                OPORTUNITATI
              	Existenta unor permanente intalniri si comunicari intre cadrele didactice in afara orelor de curs favorizeaza impartasirea propiilor idei si experiente, fapt ce duce la consolidarea relatiilor si astfel la o mai buna comunicare.Intalnirile frecvente intre parinti si cadre didactice, de cate ori se impune (sedinte cu parintii la nivelul clasei, lectorate cu parintii, consultatii) favorizeaza un proces de invatamant eficient.
                
             AMENINTARI
              		Din cauza permanentei degradari a situatiei economice a parintilor, acestia incep sa manifeste un dezinteres progresiv fata descoala, fapt ce afecteaza relatia profesor-elev si implicit performantele scolare ale elevilor.Populatia scolara este in scadere, ceea ce va conduce pe viitor la reducerea numarului de posturi din scoala.
         
RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

             PUNCTE TARI
               	Cladirile scolilor au fost reabilitate in 2003-2004 şi 2007-2008, incadrandu-se in normele de igiena impuse pentru functionare. Scoala detine un laborator functional pentru disciplina fizică-chimie-biologie(pentru care s-au alocat fonduri de le GUVERNUL ROMÂNIEI ÎN VALOARE DE 800 RON) si de o biblioteca  reactualizata cu noi volume(fonduri alocate de GUVERNUL ROMÂNIEI in valoare de 1800 RON)..
                         În decursul anului 2006 s-au primit fonduri şi pentru procurarea de materiale sportive oferite de GUVERNUL ROMÂNIEI  in valoare de 1400 RON.
                        Prin intermediul MINISTERULUI EDUCATIEI SI A INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN BRĂILA s-a achizitionat un microbuz şcolar pentru transportul elevilor din satele Martacesti si Cazasu Nou.
   PUNCTE SLABE
               	Scoala nu detine  săli de sport şi nu exista  cabinete de istorie sau limbi moderne .                  Materialul didactic existent in scoala este insuficient si in mare parte depasit.Fondurile banesti alocate de Primarie  acopera in mica masura necesitatile cadrelor didactice si ale elevilor, nefiind suficiente pentru achizitionarea unor echipamente si materiale didactice, pentru intretinerea spatiilor scolare.De asemenea nici nu exista o perspectiva in vederea unei finantari mai consistente din partea Primariei deorece slaba dezvoltare economica locala nu permite acest lucru.
           OPORTUNITATI
          Se impune realizarea reabilitarii termice  a cladirilor , incheierea unor parteneriate cu Primaria , Comitetul de parinti, O.N.G.-uri, firme particulare ce ar putea finanta scoala.De asemenea se impune depistarea unor spatii scolare ce pot fi inchiriate in scopul obtinerii unor fonduri banesti.Parintii si elevii pot fi antrenati in activitati de intretinere a scolii. 
          
 AMENINTARI
  	Permanentele inventii in domeniul tehnologiei conduc la o rapida uzura morala a echipamentelor tehnologice existente in scoala.Spatiile scolare cunosc o degradare rapida deoarece fondurile banesti alocate in acest sens sunt limitate

RELATII DE PARTENERIAT
            PUNCTE TARI
               		 Periodic sunt organizate in scoala intalniri cu reprezentanti ai Politiei in vederea prevenirii unor accidente si a delicventei juvenile.Se organizeaza intalniri lunare cu Comitetul consultativ al parintilor, la care se adauga consultatiile individuale saptamanale cu parintii.Relatia cadre didactice-parinti-elevi se consolideaza si prin intermediul serbarilor scolare.Scoala contacteaza periodic diferite institutii pentru realizarea unor activitati extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, manastiri, vizionarea de spectacole, organizarea unor expozitii de carte, activitati ce contribuie la socializarea elevilor. 
 
 PUNCTE SLABE
          	 Activitatile organizate la nivelul scolii nu implica suficient parintii, cadrele de la dispensarul medical local, Biserica si Consiliul Local.Nu exista de asemenea suficienta comunicare cu scolile din comunele invecinate in vederea desfasurarii unor activitati extrascolare comune.
OPORTUNITATI
        	Se impune disponibilitatea si responsabilitatea unor institutii de a veni in sprijinul scolii :(Primarie, O.N.G., Biserica, Politie, Institutii culturale). Exista un interes sporit din partea liceelor de a-si prezenta oferta educationala, lucru ce deschide perspectivele elevilor.Firmele au de asemenea interes in a-si recruta si forma in perspectiva personal specializat.Exista posibilitatea deschiderii unor noi perspective prin realizarea unor schimburi de experienta cu alte institutii
   AMENINTARI
                 	Slaba implicare in activitatea de parteneriat poate duce la diminuarea efectelor scontate.Dezinteresul parintilor fata de scoala poate afecta procesul de invatamant in mod negativ.Din cauza situaţiei sociale şi financiare slabe ,multe familii se destramă , unii părinţi pleacă la muncă în străinătate lăsând copiii în grija rudelor, care nu-i pot supraveghea şi îndruma corespunzător , fapt pentru care mulţi dintre ei sunt total dezinteresaţi de şcoală.Instabilitatea social-economica poate influenta negativ putinele institutii posibile partenere.De asemenea, institutiile posibile partenere sunt slab informate in privinta activitatii scolare si se pot implica inadecvat cu cerintele acesteia.     

IX. ANALIZA RELAŢIEI MEDIU INTERN-MEDIU EXTERN

Nr | PUNCTE TARI – PUNCTE SLABE | Punctaj | Pondere | Valoare
1 | Personal didactic calificat | +10 | 0.15 | +1,50
2 | Amplasarea unităţilor şcolare | +5 | 0.10 | +0,50
3 | Personal didactic cu pregătire managerială | +2 | 0.15 | +0.30
4 | Spaţii şcolare corespunzătoare | +7 | 0.10 | +0,70
5 | Dotarea unităţii de învăţământ | +2 | 0.15 | +0,30
6 | Relaţii comunitare | +1 | 0.05 | +0,05
7 | Personal didactic suplinitor  calificat | -1 | 0.10 | -0,10
8 | Rezistenţa la schimbarea organizaţională a personalului | -2 | 0.10 | -0,30
9 | Rezistenţa la schimbarea individuală a personalului | -3 | 0.10 | -0.30
TOTAL | +2,65

CONCLUZIE : MEDIUL INTERN ESTE FAVORABIL – organizţia este puternică şi motivată, majoritatea personalului a acceptat schimbarea trecând de faza critică a ciclului individual al schimbării (excluderea) aflându-se în secvenţa de adaptare.
Nr | OPORTUNITĂŢI  ŞI  AMENINŢĂRI | Punctaj | Pondere | Valoare
1 | Implicarea comunităţii locale în dotarea şi dezvoltarea baza materială | +7 | 0,08 | +0,56
2 | Atitudinea fată de muncă a populaţiei | +7 | 0,02 | +0,14
3 | Încadrarea cu personal a firmelor şi agenţilor economici | +5 | 0,03 | +0,15
4 | Nivelul pregătirii personalului ag. Ec. | +5 | 0,03 | +0,15
5 | Stabilitatea personalului | +8 | 0,02 | +0,16
6 | Nivelul educaţional al populaţiei | +5 | 0,01 | +0,05
7 | Legislaţia muncii | +6 | 0,03 | +0,18
8 | Relaţia sindicate-patronat-guvern | +5 | 0,04 | +0,20
9 | Politica bugetară | +4 | 0,05 | +0,20

10 | Probleme entice | +3 | 0,10 | +0,30
11 | Atitudinea faţă de religie | +5 | 0,01 | +0,05
12 | Politica monetară şi valutară | +1 | 0,02 | +0,02
13 | Nivelul productivităţii muncii | -1 | 0,04 | -0,04
14 | Politica fiscală | -2 | 0,05 | -0,10
15 | Rata inflaţiei | -3 | 0,09 | -0,27
16 | Rata şomajului | -4 | 0,05 | -0,20
17 | Rata natalităţii | -5 | 0,08 | -0,40
18 | Venitul disponibil al familiei | -6 | 0,10 | -0,60
19 | Modele de consum ale populaţiei | -7 | 0,15 | -1.05
TOTAL | - 1,06

CONCLUZIE : MEDIUL EXTERN ESTE NEFAVORABIL – un punctaj  negativ   este totuşi suficient de elocvent dacă privim itemii 18 şi 19 . Se desprinde ideea că este imperios necesar ieşirea violentă pe piaţă , cu politici educaţionale şi manageriale pentru îndulcirea mediului ostil,educarea populaţiei a familiilor elevilor – în privinţa calităţii produselor şi serviciilor precum şi a priorităţilor unei familii, implicarea directă a factorilor de decizie locali în problemele şcolii şi a comunităţii locale. 

PROPUNERI DE OPTIMIZARE A SITUAŢIEI, SOLUŢII

Dezvoltarea unor proiecte de parteneriat viabile şi eficiente.
Utilizarea metodelor interactive şi formelor de evaluare alternative în vederea dezvoltării accesibilităţii, adaptabilităţii şi a transferabilităţii cunoştinţelor în situaţii noi.
Descetralizarea cu adevărat a sistemului de învăţământ şi acordarea fondurilor necesare conform costurilor standard.
Fundamentarea planului de şcolarizare şi restructurare  a reţelei şcolare printr-o analiză obiectivă, a nevoilor educaţionale.
Concentrarea investiţiilor în infrastructură şi în dotarea unităţilor de învăţământ.
Modificarea practicilor didactice şi centrarea activităţilor pe elev, pe asigurarea progresului şi atingerii performanţelor.
Diversificarea ofertei de curriculum prin raportare la interesele şi ritmurile , respectiv stilurile specificede învăţare , la zonele de provenienţă a elevilor , la specificul unităţii şcolare şi al comunităţii locale.

ACTIVITATEA DE ÎNDRUMARE ŞI CONTROL
          Întocmirea unui grafic unic de îndrumare şi control concretizat prin asistenţe la ore efectuate de conducerea şcolii care să aibă în vedere următoarele :
                                                                              1    valenţe formative – îndrumare şi ameliorare
2	măsurarea calităţii procesului de învăţământ
3	abordare de valori , demersuri şi atitudini didactice şi manageriale
4	introducerea neostentativă a spiritului reformei în învăţământ
5	sensibilizarea conducerii pentru o nouă abordare a actului managerial
6	promovarea spiritului de echipă în unitate 
7	conştientizarea deplină a tuturor cadrelor didactice asupra competenţelor pe care le au în plan educaţional 

X. VIZIUNE

Şcoala va asigura o pregătire temeinică furnizând elevilor solide cunoştinţe din trunchiul comun simultan cu implementarea curriculumului la decizia şcolii. 
Căutăm ca în anii în care elevii sunt pe băncile unităţii noastre şcolare sa dobândească   comportamente sociale  corespunzătoare nevoilor comunităţii locale.

XI. MISIUNE

Scopul acestei organizaţii şcolare este acela de a răspunde prompt nevoilor de formare iniţială a tinerilor pornind de la valorile cheie ale organizaţiei şcolare: organizarea permanentă a demersului didactic din perspectiva egalizării şanselor, asigurarea pentru toţi elevii, a accesului la studiul asistat de calculator, respectarea cu stricteţe a regimului opţionalelor. Aceste valori sunt rezultatul aplicării acelei filozofii organizaţionale ce susţine ideea fundamentală a unui învăţământ deschis „o şcoală pentru fiecare”.
Datorită complexităţii în creştere a relaţiilor interne (structura pe arii curiculare conţinând colective de catedră, introducerea opţionalelor, iniţierea  procesului de informatizare, punerea accentului pe formare şi nu pe informare, extinderea învăţământului obligatoriu de 10 ani), apare o tendinţă de temperare a acţiunilor la nivelul organizaţiei cu scopul de a putea urmări „eficient” desfăşurarea acestora, dar şi o rezistenţă la schimbare permanant remanentă. Pentru a depăşi aceste forţe conflictuale se va acorda o atenţie deosebită următoarelor funcţii manageriale:

1. Funcţia de proiectare

Curriculum - elaborarea de proiecte ale C.D.Ş.-urilor şi ale activităţilor extracurriculare se va face pornind de la dotarea cu mijloace fixe a cabinetelor cadrelor didactice (calculator, imprimantă, copiator, etc.) 
Resurse financiare şi materiale - accentul se va muta pe atragerea de finanţări prin proiecte europene cu sprijinul diferiţilor parteneri : firmele oamenilor de afaceri locali, diferite ONG-uri, etc.
Resurse umane - vor fi lansate proiecte de formare având ca parteneri diferiţi furnizori de formare (CCD – Brăila), care grupurile ţintă vor fi atât cadrele didactice cât şi elevii (în special cei din clasele terminale) ; finanţarea va fi asigurată din: 
1	donaţii ale comitetului de părinţi, 
2	contribuţii din partea cadrelor didactice ;
Dezvoltare şi relaţii comunitare - proiectul de dezvoltare instituţională va avea ca punct de plecare o analiză de nevoi a comunităţii locale;
A. Proiectarea ierarhiei verticale a organizaţiei - ţinând cont de ciclul lung de dezvoltare a produselor organizaţiei (clasele I - VIII),  noua structura va fi una funcţional – curriculară ca urmare a reconsiderării funcţiilor şi proceselor. Aceasta va permite identificarea tensiunilor inerente între niveluri sau grupuri de interese, şi va duce la reducera rezistenţei la schimbare.
Proiectarea mecanismelor de coordonare - focalizarea asupra modului în care funcţionează organizaţia presupune acordarea unei mari atenţii coordonării şi luării deciziilor la nivel intraorganizaţional adică mecanismele de coordonare (echipe permanente pentru sarcini  interdisciplinare, grupuri de coordonare pentru managementul procesului, echipe pentru proiecte speciale). Mecanismele de coordonare au rolul de a armoniza şi amortiza compromisurile, de a spori viteza şi simplifica luarea deciziilor, vor dezvolta capacităţile de bază şi vor promova o cultură bazată pe unitate şi pe un scop comun. Iată câteva exemple :
Proiectare procesului de luare a deciziilor
Sunt extrem de rare organizaţiile in care luarea deciziilor nu implică prezenţa unor grupuri diferite cu obiective diferite, în care responsabilităţile echipelor, indivizilor, conducerii, ale personalului executant nu intră în conflict. Acestea (deciziile) sunt puncte de intersecţie unde se pot înregistra blocaje. Blocajele apar, de cele mai multe ori, nu din cauza substanţei unei probleme ce impune decizia ci a modului în care va fi luată decizia. De aceea va trebui să:
1	stabilesc care sunt deciziile cheie în implementarea strategiei;
2	identific problemele, informaţiile şi analizele de care am nevoie;
3	enumăr rolurile, responsabilităţile fiecărei persoane, grup sau echipă implicată;
4	descriu procesul pe baza căruia vor grupaţi oamenii şi informaţiile;
5	analizez  deciziile în scopul de a evita sau elimina toate punctele de conflict.
Proiectarea alinierii la strategie
Este necesar ca toţi actorii implementării noii strategii să pornească la drum cu aceleaşi concepţii, aceeaşi ideologie însuşită din programele guvernamentale. Această identitate ideologică vine în sprijinul managerilor de ordin inferior care pot dezvolta astfel strategii consistente cu politicile educaţionale lansate prin programele de guvernare. La nivelul politicilor educaţionale promovate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării s-a lansat conceptul invăţământului informatizat (vezi Programul de guvernare) ca instrument al trecerii la învăţământul formativ, centrat pe dezvoltarea de competenţe. Chiar dacă ţintele strategice sunt consistente, aliniate, la politicile şi ideologiile de nivel naţional, rămâne totuşi un element care poate genera contradicţii, conflicte ce pot duce în situaţii extreme la anularea demersurilor manageriale – pregătirea angajaţilor pentru a face faţă schimbărilor permanente, altfel spus formarea continuă a cadrelor didactice.
Reforma sistemică, eficientă şi coerentă, care generează valoarea adăugată a procesului educaţional în dezvoltarea personală şi profesională a fiecărui elev, student viitor cetăţean, în dezvoltarea durabilă a comunităţilor, reprezintă misiunea Ministerului Educaţiei şi Cercetării.
Prioritatea demersurilor educaţionale se va concentra pe îmbunătăţirea actului educaţional din fiecare sală de clasă sau de curs, laborator, atelier şcolar, sală de sport, astfel încât elevii   să devină într-adevăr beneficiarii eforturilor umane şi financiare coordonate de instituţiile abilitate şi responsabile.
	Pornind de la misiunea  asumată de MEC s-a stabilit în conformitate cu analizele SWOT 
şi PEST următorul - Plan de dezvoltare instituţională.

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

ŢINTE STRATEGICE

	Pentru alegerea ţintelor strategice s-a efectuat analiza de nevoi care a impus anumite direcţii de dezvoltare instituţională: 
1.	Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele de dezvoltare socială şi profesională la nivel local, formarea cadrelor didactice pentru a răspunde acestor nevoi; 
Argument – în conformitate cu principiul reformei învăţământului în România care afirmă  că  se trece de la un învăţământ informativ la un învăţământ formativ, prin dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice - care trebuie pregătite pentru a face faţă cu succes acestei schimbări.
Obiectivul prioritar:  „Creşterea calităţii actului educaţional”; 

Opţiuni strategice:
I.	Curriculum: identificarea nevoilor de pregătire ale agenţilor economici locali şi în consecinţă, prin procesul de dscoperire, dezvoltare a aptitudinilor elevilor, orientarea acestora se va face şi în funcţie de necesităţile locale; identificarea furnizorilor de curriculum pentru metodicile de predare ale diferitelor discipline şi selecţionarea acelora care răspund cel mai bine ţintei alese.
Argument –   1. Piaţa muncii cunoaşte o rapidă modificare;
                      2. Piaţa de manuale de metodică este în plină dezvoltare; din numeroasele lucrări apărute vor fi selecţionate, de către Consiliul de curriculum, cele care corespund cel mai bine scopului.
II.	 Resurse umane: motivarea (dacă va fi cazul) a responsabililor de arii curriculare de a participa la stagii de formare organizate de furnizorii de formare acreditaţi.
       Argument – introducerea sistemului de credite poate susţine suficient motivarea.
III.	Resurse financiare şi materiale: dezvoltarea unei baze de date în domeniul considerat.
Argument – este necesară achiziţionarea de manuale, lucrări din domeniu pentru a putea fi cercetate de cadrele didactice implicate.

T.S.2. Introducerea noilor didactici în predarea fizicii, biologiei , chimiei si a  limbilor străine. 
Argument – schimbarea la nivel social impune noi expectanţe din partea comunităţii locale, a părinţilor şi a agenţilor economici cu care colaborăm. Inovaţiile didactice ce vor fi introduse  vor răspunde acestor cerinţe. 
Obiectiv prioritar: „Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente”

Opţiuni strategice:
I.	Curriculum: dezvoltarea unor opţionale care să permită unităţii şcolare să-şi asume o
personalitate care să o facă diferită de celelalte.
Argument – curriculum opţional este cel care poate da şcolii acea personalitate care să o facă atractivă 
II.	Resurse umane: punerea în practică a unui program de iniţiere a cadrelor didactice în
folosirea calculatorului.
            Argument – spun analiştii evoluţiei sociale că secolul XXI va fi unul al informatizării, de aceea cadrele didactice vor trebui nu doar să facă faţă ci sa poată să implementeze constructiv în lecţii utilizarea calculatorului.
III.	Resurse financiare şi materiale: identificarea resurselor extrabugetare ce pot fi investite 
în achiziţionarea de soft-uri educaţionale performante, introducerea acestor soft-uri în uzul curent. 
            Argument – nu se poate construi o formă fără fond.
IV.	Dezvoltare relaţii comunitare: informarea periodică şi reciprocă a celorlalte unităţi şcolare 
despre problemele apărute, modul de rezolvare a acestora în scopul evitării repetării situaţiilor problemă.
	Argument – structura organizatorică, de tip reţea, la nivel judeţean  dar şi naţional, premite selectarea acestei opţiuni strategice în scopul declarat al grăbirii procesuluide informatizare, de altfel una din ţintele strategiei de guvernare.

T.S.3. Formarea diriginţilor ca manageri ai colectivelor de elevi pe următoarele teme: comunicare, construcţia de echipe, alegerea manualelor, managementul grupurilor mici, schimbarea organizaţională, schimbarea individuală, self-management, etc. 
Argument – schimbările la nivel social, la nivelul accesului la informaţie al elevilor, creşterea exponenţială a numărului surselor de informare determină o schimbare de atitudine a cadrelor didactice în ceace priveşte relaţia profesor – elev. Este deci necesară dar şi urgentă formarea acestora pe problemele de strictă actualitate ale tinerei generaţii. 
Obiectiv prioritar: „Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi prin învăţarea permanentă”.
Opţiuni strategice:

I.	Curriculum: identificarea lucrărilor pertinente din domeniu, studierea, recenzarea lor.
      Argument – majoritatea lucrărilor din domeniu se referă la organizaţiile economice. De aceea trebuie indentificate acele lucrări care au o mai largă  deschidere.
II.	Resurse umane: implicarea directorului şi a profesorilor. 
     Argument – unul dintre principiile managementului modern este acela de a construi echipe, de a lucra în echipă.
III.	Resurse financiare, materiale şi de timp. 
     Argument – dacă resursele financiare necesare sunt reduse, cele materiale vor fi preexistente la data declanşării sub-proiectului cele de timp vor fi o problemă: programul de formare al diriginţilor nu se va putea desfăşura decât sâmbăta şi atunci doar cu acceptul participanţilor.
IV.	Dezvoltare relaţii comunitare. 
Argument – un management mai bun al clasei va determina o serie de consecinţe benefice asupra problematicii sociale, imbunătăţind pe termen mediu şi lung relaţiile la nivelul comunităţii locale.

T.S.4. Dezvoltarea capacităţilor de receptare, stocare şi prelucrare a informaţiilor. 
Argument – această ţintă strategică susţine două dintre priorităţile strategice la nivel naţional:   1. creşterea calităţii proceslor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale 
                     2. asigurarea complementarităţii educaţiei formale non-formale şi informale. 
Obiectiv prioritar: „Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare…”

Opţiuni strategice:
I.	Curriculum: achiziţionarea lucrărilor pertinente din domeniu, studierea, recenzarea lor.
     Argument – nivelul de competenţă necesar pentru cadrele didactice a căror cabinete vor fi utilate cu computer, imprimantă şi copiator se limitează la noţiuni elemntare de editare şi exploatare.
II.	Resurse umane: implicarea profesorilor  cu pregătire în domeniu (cei care au participat 
la cursuri postuniversitare în domeniul informaticii, sau cei care au participat la cursurile de iniţiere în informatică organizate de I.Ş.J. Brăila 
       Argument – deşi s-a luat măsura ca toate cadrele didactice să participe la cursuri de iniţiere în informatică în cadrul unui program lansat de CCD nu cred că la finalul acestui curs toate cadrele didactice implicate vor putea controla eficient  diferite programe de editare: Power Point, Page Maker.
III.	Dezvoltare relaţii comunitare. Un rol important îl va avea Comitetul de Părinţi a cărui 
structură va fi coordonată direct de conducerea şcolii astfel încât să se obţină o implicare eficientă în activităţile extracurriculare  şi să fie capabil să atragă o parte din fondurile necesare dezvoltării proiectelor prezentei oferte manageriale.
	     Argument – un management mai bun al informaţiei de orice tip va duce la fluidizarea fluxurilor de informaţie intraorganizaţional dar şi extraorganizaţional.

2.	Concilierea existentului cu proiectatul

T.S.1  Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele de dezvoltare socială şi profesională la nivel local, regional şi naţional, formarea cadrelor didactice pentru a răspunde acestor nevoi;
Un număr prea mare de cadre didactice folosesc excesiv sau chiar exclusiv metode „clasice”  ca expunerea sau prelegerea. Discuţiile informale purtate au pus în lumină nevoia de formare a acestor cadre didactice  Este deci imperios necesar ca aceştia să urmeze astfel de cursuri şi să parcurgă diferite lucrări în domeniu capabile să descrie modalităţile de pliere a demersului didactic pe nevoile comunităţii locale, simultan cu aplicarea sistemului de interasistenţe cu profesorii care au făcut dovada în repetate rănduri că stăpânesc metodele moderne de predare.
T.S.2 Introducerea de inovaţii didactice în predarea fizicii, biologiei şi chimiei, limbilor străine.
 Inovaţii didactice de tipul „didactica… în viziune transcurriculară transdisciplinar`”, vor fi analizate de un grup de lucru format din profesori de excepţie din punct de vedere al sporirii eficienţei demersului didactic, puse în aplicare experimental, evaluate „câştigurile” elevilor şi abia apoi generalizate.
T.S.3  Formarea diriginţilor ca manageri ai colectivelor de elevi pe următoarele teme: comunicare, construcţia de echipe, alegerea manualelor, managementul grupurilor mici, managementul conflictelor, schimbarea organizaţională, schimbarea individuală, self-management, etc.
	       La acest capitol se remarcă disfucţii importante (orele de dirigenţie trec doar cu discuţii asupra notelor, unii diriginţi recuperează rămânerile în urmă la materia pe care o predau la clasă, sau în prezenţa diectorului au încropit la repezeală o temă) – sursă de informaţii: discuţii cu elevii, cu părinţii acestora. Diriginţii nu ştiu să identifice din timp problemele colectivului de elevi, sau ale unora dintre elevi, nu pot dezvolta o bază de date a clasei, etc.
3.	Avantajul competitiv
Ca urmare a implementării acestei strategii de dezvoltare vor fi satisfăcute cererile comunităţii locale ale părinţilor, ale patrenerilor sociali.
Cu realizarea  monitorizarea şi evaluarea proiectelor  se va ocupa următoarea:

ECHIPA MANAGERIALĂ

1.	Director 
2.	Responsabilul C.E.A.C.
3.	Consilier educativ
4.	Responsabilii Comisiilor  Metodice; 

REZULTATE AŞTEPTATE
1	ridicarea eficienţei demersului didactic;
2	sporirea atractivităţii unităţii şcolare pentru grupul ţintă
3	eficientizarea relaţiei diriginte – elev răspunzând astfel cerinţelor comunităţii locale (cetăţeni mai implicaţi în viaţa comunităţii, care pot detecta, sesiza şi implica în rezolvarea problemelor de nivel local).

1.  Funcţia de organizare

I.	Curriculum: cadrelor didactice - planul cadru şi programele fiind consiliaţi asupra 
modalităţilor de procurare a manualelor
II.	Resurse financiare şi materiale: resursele financiare alocate de la bugetul local vor fi  
repartizate pe capitole şi articole bugetare în conformitate cu prevederile legale iar fondurile proprii vor fi gestionate (cheltuite) în funcţie de priorităţile stabilite de proiectul de dezvoltare instituţională (reparaţii  în regie proprie, achiziţionarea de obiecte de inventar). Apare astfel oportunitatea organizării procesului de învăţământ pe cabinete şi laboratoare permiţând o mai bună gestionare a resurselor materiale dar şi a celor de timp alocat pregătirii demersurilor didactice. 
III.	Resurse umane: organizarea pe verticală şi pe orizontală va permite o precisă distribuire 
a sarcinilor ce revin fiecărui membru al organizaţiei, o mai bună proiectare a fişei postului. Cunoaşterea sarcinilor dar şi a locului pe care-l ocupă în organizaţie din partea fiecărui membru determină o fluidizare bidirecţională a fluxului informaţional (altfel spus o democratizare a informaţiei), o înţelegere a sarcinilor ce îi revin prin stabilirea sferelor de influenţă şi decizie, o implicare activă în dezvoltarea profesională şi personală. Structura propusă este de tip reţea, elementele de noutate fiind elementele reţelei – structuri piramidale care se regăsesc la toate nivelurile: STRATEGIC, TACTIC, OPERATIONAL

2.	Funcţia de conducere operaţională

I.	Curriculum: cadrele didactice vor fi monitorizate în procedura de aplicare a planului 
cadru,  a criteriilor de evaluare şi a indicatorilor de performanţă. Directorul şcolii se va implica activ în desfăşurarea activităţilor extracurriculare şi a concursurilor şcolare.
II.	Resurse financiare şi materiale: planul de achiziţii din resurse proprii . Prin menţinerea 
unui contact direct cu Primăria, ca ordonator principal de credite, se vor îndeplini condiţiile necesare pentru iluminat, încălzire, alimentare cu apă, canalizare.
III.	Resurse umane: Pe baza indicatorilor de normare se vor stabili modalităţile de utilizare 
eficientă a personalului din subordine, evitându-se supraîncărcarea. Fişele posturilor se vor realiza pornind de la documentele oficiale şi vor fi comunicate în scris.
IV.	Dezvoltare şi relaţii comunitare: legături  formale cu autorităţile locale, agenţi 
economici, biserică, organele de poliţie, pompieri.
3.	Funcţia de control/ evaluare

I.	Curriculum: evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţelor educaţionale pe baza criteriilor de monitorizare şi evaluare. 
II.	Resurse umane: evaluarea periodică a personalului didactic prin asistenţă la ore (120 de ore) şi a personalului nedidactic fie direct fie prin rapoarte ale şefilor de compartiment. Rapoartele tematice cerute de forurile superioare dar şi documentele legale privind managementul resurselor umane.
III.	Resurse financiare şi materiale: încheierea exerciţiului financiar prin evaluarea realizării planului de achiziţii, a utilizării fondurilor de la bugetul local şi a celor proprii. rapoartele tematice cerute de forurile superioare dar şi documentele legale privind managementul financiar.
IV.	Dezvoltare şi relaţii comunitare: operaţionalizarea, elaborarea şi aplicarea instrumentelor de monitorizare şi evaluare. întocmirea raportului anual al activităţii unităţii şcolare.

4.	Funcţia de motivare

I.	Curriculum:  unitatea şcolară trebuie să  permită o asigurare eficient a caracterului 
stimulativ şi fundamentarea dezvoltărilor de curriculum la decizia şcolii.
II.	Resurse umane: implicarea colectivelor de catedră
III.	Resurse financiare şi materiale: repartizarea în conformitate cu criteriile naţionale şi 
locale a stimulentelor materiale (gradatie de merit).
5.	Funcţia de implicare / participare

I.	Curriculum: cadrele diadctice din şcoală vor fi încurajate să participe cu propuneri 
privind îmbunătăţirea curriculumului naţional,  curriculumului la decizia şcolii.
II.	Resurse umane: în asigurarea cadrului instituţional vor fi implicate colectivele de 
catedră şi arii curriculare dar şi Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral. Activităţile extracurriculare vor permite dezvoltarea unei culturi organizaţionale care să stimuleze comunicarea implicarea şi participarea  în viaţa şcolii a tuturor membrilor organizaţiei
III.	Resurse financiare şi materiale:  în atragerea, obţinerea de resurse financiare proprii - cadrele didactice ci şi serviciile contabilitate, secretariat.
IV.	Dezvoltare  şi relaţii comunitare: organizaţia sindicală îşi va menţine şi spori rolul 
consultativ la toate deciziile majore.

6.	 Funcţia de formare/dezvoltare profesională   şi personală

I.	Curriculum: o parte din personal va particpa la cursurile modulare organizate de 
C.C.D. 
II.	Resurse financiare şi materiale: direcţiunea şcolii va oferi consultanţă pentru 
personalul administrativ.
III.	Resurse umane: formarea continuă a personalului didactic se va face prin 
programe specific

7.	 Funcţia de formare grupuri/ dezvoltare echipe

I.	Curriculum: vor fi organizate colectivele de catedră şi numite echipele pentru 
           proiecte (generate de fiecare obiectiv prioritar).
II.	Resurse financiare şi materiale: se va insista asupra formării echipei personalului
administrativ.
III.	Resurse umane: atitudinea managerială a uşii dechise promovată de directorul 
şcolii a permis şi va permite deformalizarea comunicării verbale dar şi organizarea de activităţi recreative (de plăcere) 

8.	Funcţia de negociere / rezolvare a conflictelor

I.	Curriculum: se va urmări cu predilecţie obţinerea de coerenţă între curriculum naţional şi cel local. Conflictele de prioritate între reprezentanţii diferitelor discipline vor fi rezolvate în interesul majorităţii elevilor.
II.	Resurse financiare şi materiale: contracte pentru obţinerea fondurilor extrabugetare şi a sponsorizărilor.
III.	Resurse umane: rezolvare rapidă şi eficientă a conflictelor din interiorul unităţii şcolare.
IV.	Dezvoltare şi relaţii comunitare: contractele cu firmele furnizoare de servicii ale comunităţii locale dar şi cele private.

Obiectivele operaţionale propuse pe termen de 4 ani pentru realizarea obiectivului fundamental: performanţa

Domenii funcţionale | Obiective | Acţiuni

Dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale

-amenajarea spaţiului european al şcolii
-amenajarea unor săli de sport
-achiziţionarea de material didactic pentru dotarea sălilor de sport
-amenajarea terenurilor de sport
-amenajarea unor noi cabinete
-asigurarea unor condiţii optime necesare desfăşurării activităţii în şcoli
-dezvoltarea fondului de carte al bibliotecii şcolare
-conectarea laboratorului de informatica la internet
-amenajarea corespunzătoare a spaţiului grădiniţelor 
-radioficarea şcolilor
-înoirea şi modernizarea sistemului de afişaj din şcoli

-amenajarea curţii de joacă pentru copii , la şcoli precum şi la grădiniţe
-achiziţionarea de tehnologie moderna
-îmbunatatirea mobilierului existent cu un mobilier ergonomic
-realizrea unui sistem propriu de radioficare a şcolilor ,unde elevii să-şi poată prezenta propriile programe artistice , muzicale ,ştiinţifice,culturale
-înlocuirea panourilor de afişaj învechite cu unele moderne 
-cumpărarea sau atragerea din donaţii de cărţi pentru biblioteci

Dezvoltarea curriculară

-proiectarea activităţii pe discipline, conform Curriculumului Naţional
-curriculum la decizia şcolii adaptat la necesităţile elevilor
-proiectarea activităţii extracurriculare în concordanţă cu problemele elevilor
-cresterea procentului de promovabilitate la Evaluarea naţională
-creşterea numărului de elevi participanţi  la olimpiade şi concursuri
-proiectarea activităţii de consiliere şi orientare după reperele educaţiei morale ,estetice , afective

-punerea la dispoziţia cadrelor a materialelor necesare
-dezvoltarea unei oferte mari de curriculum la decizia şcolii
-realizarea de pregătiri suplimentare la nivelul şcolii

Dezvoltarea relaţiilor comunitare

-parteneriate cu autorităţile locale şi agenţi economici depe raza comunei
-creşterea responsabilităţii şcolii faţă de societatea civilă şi implicarea acesteia în viaţa comunităţii locale

-realizarea de parteneriate

Dezvoltarea resurselor umane

-asigurarea circulaţiei optime a informaţiei
-evaluarea continuă şi obiectivă a randamentului şcolar pentru evitarea eşecului la evaluarea nationala
-elaborarea schemei orare
-prelucrarea noului regulament şcolar

-cursuri prin IDD
-cursuri de formare prin CCD
-abonamente la ,,Tribuna învăţământului’’ şi alte publicatii şcolare
-participarea tuturor cadrelor la activităţile din cadrul cercurilor pedagogice şi comisiilor metodice
-implementarea sistemului de formare –dezvoltare pentru cadrele didacticeîn domeniul 
managementuluistraegic, managementul relaţiilor comunitare şi manag. proiectelor

Realizarea de partene-
riate şi colaborări
în vederea creşterii
calităţii în educaţie

-implicarea comitetelor de părinţi pe clasă şi şcoală
-lectorate cu părinţii organizate lunar
-participarea părinţilor la activităţi extracurriculare
-lecţii asistate de părinţi la invăţământul primar
-implicarea in demersurile didactice a Poliţiei,Primăriei,D.P.C., D.J.S.P., dispensarul comunal,biserica

-proiectarea unor activităţi complexe la care să fie implicati toţi factorii locali şi invitarea la acţiuni a altor foruri judeţene

Perfecţionarea mana-
gementului şi ridica-
rea nivelului de pre-
gătire al cadrelor didactice

-ridicarea nivelului de pregătire al cadrelor didactice prin participarea acestora la cursuri de formare iniţială şi continuă
-perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea culturii parteneriatului
-perfecţionarea pregătirii cadrelor pentru utilizarea informaticii în procesul instructiv educativ
-realizarea planului de şcolarizare
-reducerea abandonului şcolar

-aducerea la cunoştinţa cadrelor didactice a tuturor cursurilor organizate la nivel judeţean şi municipal de perfecţionare
- conştientizarea familiilor şi elevilor  de necesitatea continuării studiilor
-şedinţr de consiliere cu părinţii
-monitorizarea prezenţei la cursuri a elevilor
-informarea autorităţilor locale
-analiza cauzelor

Surse potenţiale de finanţare

Pe lângă sursele de finanţare de la bugetul local şi naţional, avem în vedere să dezvoltăm şi alte surse de finanţare cum ar fi: parteneriate cu agenţi economici din comună precum şi părinţii elevilor care desfăşoară activităţi comerciale, donaţii, sponsorizări, atragerea de proiecte de finanţare nerambursabilă, etc.  
                            
DIRECTOR,
PROF.  MAZALU IONUŢ ( 2010 – 2012)
PROF. MATETOVICI ELENA ( 2012 – 2014)

PROF. DUCA VALENTINA – din  2014 (actualizat) - PLAN OPERATIONAL- adaptat la P.D.I.